Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Es evidente que a lo largo de la historia cada una de las concepciones de aprendizaje ha dado un paso adelante para comprender cabalmente los procesos de aprendizaje, el cerebro humano es la estructura más compleja del universo conocido y creo que todavía falta mucho tiempo para contar con una teoría totalizadora que nos aclare los procesos cognitivos. En la medida que los investigadores proponen nuevas y valiosas ideas, se va armando el rompecabezas de la cognición humana; además las concepciones que ya se creen rebasadas, todavía siguen teniendo vigencia en el quehacer educativo contemporáneo, desafortunadamente es más probable que encontremos a un docente aplicando los principios del Conductismo que del Constructivismo y más en aquellos docentes que no se han tomado el tiempo de actualizar sus conocimientos pedagógicos. En otras palabras, cada teoría aporta desde su perspectiva, elementos y herramientas que nos permiten conocer y desarrollar más los procesos complejos del aprendizaje.

De las teorías esquematizadas por Pere Marques, la que mas se acerca al enfoque por competencias es el socio-constructivismo, porque se da relevancia a la interacción social donde se comparten ideas representaciones y valores, se toma en cuenta el contexto del estudiante y el lenguaje juega un papel básico; el enfoque por competencias toma en cuenta que existe una gran diversidad de contextos educativos y es por eso que se parte de la idea que los estudiantes del nivel medio superior adquieran determinadas competencias tomando como base conocimientos y contextos diversos, por ejemplo: podemos hacer un pastel en una clase de cocina o ensamblar un vehículo a escala en un curso de robótica, pero la competencia que se persigue será la misma "Sigue instrucciones y pocedimintos de manera refexiva".

Sin embargo las demás teorías también hacen su aportación en el enfoque de competencias. Por ejemplo: La Teoría del procesamiento de la información es útil para manejar la inmensa información que se encuentra en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. En el Aprendizaje por descubrimiento se propone la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, esto es prácticamente la esencia de una competencia disciplinar, que no pretende solo la asimilación de conocimiento sino su utilización en resolver problemas. La teoría del Aprendizaje significativo aporta la utilización de organizadores previos que facilitan la activación de conocimiento. La postura de la Psicología cognitivista escalece los aspectos fisiológicos del cerebro humano y como los procesos internos determinan los procesos cognoscitivos. De Constructivismo se toman las bases para comprender el estadio de desarrollo cognitivo en que atraviesan nuestros estudiantes y para poder preparar un ambiente de aprendizaje adecuado.
Para lograr que los estudiantes realicen procesos cognitivos complejos y alcanzar los resultados de aprendizaje esperados, es importante que los docentes estemos en condiciones de sacar el provecho a cada una de las teorías anteriores, porque cada una ha probado a lo largo de la historia ser herramientas valiosas en el quehacer docente.

Ante las condiciones en que se desenvuelven los estudiantes y ante la explosión del acceso al conocimiento, es de vital importancia que como gremio avancemos todos en comprender y aplicar aquellas concepciones del aprendizaje que son congruentes con el enfoque de competencias. Porque ya no se trata de que los alumnos asimilen un enorme banco de datos en su memoria, o respondan de manera especifica ante determinados estímulos, sino que tenga las habilidades, los conocimientos y las actitudes para resolver los problemas que le presenten su vida cotidiana, laborar o académica.